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寫作研究院第四周線上教學日常
日期:2020-03-23  發布人:宣傳部  瀏覽量:302

“線上開學”以來,寫作研究院全體《寫作與溝通》課程任課教師線上教學進行了積極探索與總結。為及時總結經驗,給廣大教師提供交流的實例,該院本期將擔任2019級美術學專業《寫作與溝通》課程的張士偉老師探索嘗試的案例進行推送。該院期望各位任課教師充分挖掘利用智慧教學工具的功能,不斷完善線上教學設計與質量監控,推進課堂革命,提高人才培養質量。


寫作研究院張士偉老師在授課


《寫作與溝通》線上教學匯報

線上教學平臺:QQ群課堂、超星學習通

線上教學形式:QQ群課堂直播 + QQ微信群答疑

選課學生年級及人數:2019級美術學專業50人

任課教師:張士偉

課程設計:

由于線上教學沒有固定場地與方式,存在一定的特殊性。為了達到線上教學的最好效果,我購買了演講臺、錄音棚等專業設備,增強教學過程的儀式感與正式感,且以學生熟悉的方式進行,激發學生的學習興趣與學習動力。

在授課方式上,通過采取QQ群直播+錄制教學視頻+QQ微信群答疑解惑+超星學習通平臺建課的方式,提前準備并在開課前一周前上傳以下教學資源:

1.教學課件PPT;

2.Word版講義、教案;

3.課堂練習和課后作業;

4.授課計劃。同時布置了課前預習任務。

本課程是將大學生的寫作與溝通能力作為核心素養傾力打造,全面提升大學生的人文素養和應用寫作能力,以適應社會發展對高素質復合型人才的現實需求。以培養高素質應用型人才為目標,旨在提升大學生人文素養、塑造大學生健全人格的通識教育,傳承中華優秀文化、促進學生全面發展的最佳途徑。在上課前調試設備和簽到時,我播放各種抗擊新型肺炎疫情的專題片,增加學生對疫情的再認識,增強同學們對打贏這場疫情防控人民戰爭的信心,提升本課程的“鮮活度”和“時效性”,養成學生對家事國事天下事事事關心的情感,利用時機對學生進行愛國教育。

通過對本班學生的調研,我發現某些學生家住貴州的崇山峻嶺里,網絡位置條件不足以支撐全程觀看直播。為使全體學生都能看到課程,我在直播前架設好錄像設備,在課程中采取QQ群直播與教學視頻錄制同時進行的兩種方式,下課后編輯好視頻,回傳到QQ群文件中,這樣就可以使那些由于信號不好,或者由于其它原因不能順利參加到直播中的學生及時跟進學習。

課后布置作業為開放性寫作題,每位同學先完成,然后各小組學生就作業進行討論。根據組長的反饋情況,我在預定時間進行在線視頻、語音問答和交流,答疑解惑。QQ和微信保證了師生間實時互動交流,鞏固了在線學習內容。同時把上課資料和課后學生的疑難問題和授課視頻上傳到超星學習通,既方便學生學習,又為今后申報金課和進行再次教學提供了一手資料。下表為本課程的混合交互教學策略:

課程中的混合教學交互策略

交互類型

交互內容

教師與學生

教師進行直播教學;與學生在線交流;聽取小組組長關于本組教學任務落實情況的匯報;答疑解惑。

學生與學生

學生之間利用聊天軟件和手機進行討論。

學生與教學內容

學生閱讀電子版教材和教師提供的課件、講義;觀看在線視頻;完成課中練習和課下作業。

教師與教學內容

教師備課,編寫講義和教案,設計教學各個環節;編輯教學視頻。

教師與教師

同科教師對線上課程內容進行相互觀摩,交流改進意見。

教學內容與教學內容

利用導航系統和超鏈接,把相關教學資源聯系起來,互相支持。

特色與創新:

QQ群直播+錄制教學視頻+QQ微信群答疑解惑+超星學習通平臺建課。

教師備課、學生課前預習、上課簽到、教師QQ群課堂直播授課、進行課堂課后練習、教師在網絡平臺答疑解惑、隨后在超星平臺建課,整個教學過程始終圍繞教學目標的實現,環環相扣,緊湊有序,遵循以“教師教學為綱,資源教學為輔”的宗旨,保證了在線課堂教學的連貫性和高效性。師生之間和學生之間自由交流,真正創造了一個融洽、活躍、交互性強的學習氣氛。最有意義的是在這種互動的教與學的過程中,學生的參與欲望大大提高,實現了傳統教育與信息化教育優勢互補,提升了學習體驗和學習效果,最終使課堂教學目標得以高質量實現,深受學生好評。最后把經過實踐檢驗的行之有效的方法和資料傳到超星學習通建課,為今后教學做好了準備。

二、分組討論的教學模式。

為保證讓每個學生都能發言,積極參加課程有關議題的討論,在進行線上教學前,我根據本課程的選課人數和學習者基本特征(性別、民族、年齡等),把學生分為10組,每組5人。學習是一個不斷產生問題與解決問題的過程,每組每周都有一位組長主持本組的學習模塊內容的落實,組織成員在線討論問題,進行在線總結和點評,并把情況反饋給老師。課后及時復習是課堂教學的延續,各個組長還認真組織大家復習。當然各個小組之間無排外性的限制,同學完全可在不同討論小組中自由地參與討論,并發表自己的見解。

在師生之間和學生之間思想火花的碰撞中,開拓了思維、激發了靈感、豐富了知識網、提升了思維力。學生在不斷反思與領悟中逐步建構自己的認知體系,完成對所學內容的深層次掌握。這就體現了以學生為中心的教學理念,也是我進行線上教學設計的指導思想。

三、教學過程中優選德育教學案例。

在這次抗擊新型冠狀病毒的過程中,從組織各方力量開展防控,到壓實屬地防控責任、強化防控措施的落實;從全力救治患者,到及時發布疫情信息,各級黨委和政府都在積極貫徹習近平總書記“人民高于一切生命重于泰山” 的重要指示,黨員干部同群眾始終站在一起、干在一起,筑起一道道堅強堡壘,展現了對人民健康高度負責的態度。現在防疫形勢大為好轉。我在教學中精選案例,結合當前國內外新冠肺炎疫情,以“家國情懷、責任擔當”為核心,圍繞科學工作者鐘南山院士、李蘭娟院士、魏海明教授、徐曉玲教授的工作,利用情境導入、問題導入、故事導入等形式,采用了不同的教學方式和策略,并對中外政府的舉措進行比較分析,讓學生充分體驗到我國社會主義制度的優越性。同時,課下作業也是貫徹了防疫主題,比如讓學生寫有關防疫的報告、請示、通知和通報,給一線醫生和護士寫感謝信等等,引導同學們思考作為當代大學生的偉大使命,以建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。


(寫作研究院 陳潔/供稿 宣傳部 張東方/編 葉丹/審


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